去年9月，習近平總書記致信全國優秀教師代表，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求六個方面全面完整地闡述了中國特有的教育家精神，賦予新時代人民教師崇高使命。

　　普通高中作為具體的教育場域，承擔著具體的育人責任。只有全面領會教育家精神的核心要義，提升教育認知、優化教育路徑，才能實現教育目標，培育更多全面發展的社會主義時代新人。

　　提升教育認知，做育人共同體的建設者、多元角色的共情者、教育矛盾的思維者。教育家精神中的“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操”指明了教師要形成以熱愛祖國、高尚道德為核心的教育認知。結合普通高中育人的重要性，普通高中教師在弘揚教育家精神中要將教育認知具體化，提升自我在普通高中教育中的角色認知。要處理好與學生、同事、家長的關系，構建師生共同體、學科共同體、班科共同體、家校共同體，協助構建生生共同體、家庭共同體，實現與學生教學相長，與同事相互學習，與家長攜手共行。要扮演好教師角色，不斷涵養專業情懷、豐富專業素能、創造專業價值;帶入學生角色，在教書育人中不斷提升自我;帶入家長角色，站在父母角色中思考孩子需要怎樣的老師，父母期望怎樣的老師。要化解好教材與高考的矛盾、應試與素質的矛盾、高考與人生的矛盾。教材與高考統一于高中學生學業評價統一體中，教材建構的必備知識體系和關鍵能力群是高考考查的內容，高考考查學生個體對教材的轉化與運用，強調知識、能力、素養的統一。應試與素質統一于高中學生能力培養統一體中，應試突出智育的地位，素質強調德智體美勞“五育并舉”。高考與人生統一于高中學生發展統一體中，要引導學生深刻認識到，把握好高考是普通高中學生把握人生走向的重要方式這一樸素道理。

　　優化教育路徑，精于教學研究，解決教育問題，科學探索育人策略。教育家精神中的“啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度”指明了教師要堅持開辟創造智慧育人、勤學躬耕的教育路徑。要精準研究教學，做好學生研究、教材研究和考試研究。要研究學生已有基礎，有的放矢，提升教學針對性。要研究學生的文化體系、個性與特征，因材施教、因人制宜。要結合課標研究教材，理清教材編排邏輯，理順教材章節板塊。要結合高考評價體系研究教材，明晰教材承擔的育人價值和育人途徑。要從必備知識、關鍵能力、核心素養角度研究考試，結合考試數據科學分析，發揮考試功能。要有效解決問題，解決好教學的問題、交流的問題和焦躁的問題。在教學過程中要強化教學內容的科學性，實現知識、能力與素養三者良性互動。要優化教學方法，情境化教學、探究式教學、議題式教學，深入淺出、高效有序。要突出學生主體地位，調動學生參與課堂、自主思考。要積極與學生開展有效交流。要科學探索策略，積極賞識學生、辯證鼓勵學生、負責指點學生。要看到學生長處，引導學生發揚長處、彌補不足，真實而具體、客觀而真誠的稱贊學生。鼓勵學生既包括肯定學生取得的成績，也包括鼓勵學生勇于試錯、善于總結。對學生的指點要專業且精準、適合且有效、積極且可行，要站在價值引領者、學業傳授者、人才培養者的角度指點學生。　　(作者單位：綿陽南山中學)

　　編輯：譚鵬